もし若い世代の脳の機能が、上の世代の脳とは異なっていたらどうなるでしょうか？ 神経科学と教育における最近の研究は、驚くべき傾向を示唆しています。Z世代では、特定の認知指標が低下しているようです。この傾向は疑問を投げかけますが、創造的で、人との繋がりが深く、機知に富んだ世代を非難するものではありません。
認知能力の進化における画期的な転換点
ほぼ1世紀にわたり、標準化されたテストで測定されるIQスコアや特定の認知能力は、世代を追うごとに向上する傾向がありました。しかし、研究者たちは現在、1990年代後半から2010年代初頭に生まれた人々において、その向上が鈍化、あるいはわずかに低下している可能性を観察しています。
影響を受ける領域は？持続的な注意力、ワーキングメモリ、読解力、問題解決能力、そして特定のIQスコアです。注目すべきは、学校で過ごす時間が増えているにもかかわらず、この変化が起こっていることです。これは、努力やモチベーションの欠如ではなく、認知環境の根本的な変化を示唆しています。
デジタル技術によって形作られた脳
Z世代は、ポケットにスマートフォンを入れ、常に通知を受け、情報に即座にアクセスできる環境で育った最初の世代です。こうした状況は、脳の使い方に変化をもたらしています。
コンテンツの絶え間ないスクロール、短い動画、そして次から次へと現れる刺激は、専門家が「持続的部分的注意」と呼ぶ状態を促します。集中はしているものの、完全に集中することはなく、常に別のタスク、別のアラート、別の情報に切り替える準備ができています。 いくつかの研究によると、この注意の断片化は、ワーキングメモリや、深い思考と持続的な集中力を必要とする複雑なタスクのパフォーマンスに影響を与える可能性があります。
ショートフォーマット：読書と学習の新しい関係
ソーシャルメディアや動画プラットフォームは、短く、テンポが速く、視覚的に訴えるコンテンツを好みます。この形式自体に問題があるわけではありませんが、認知習慣に変化をもたらします。精読が画像や短い文章の連続に取って代わられると、複雑な理解や記憶に関わる特定のメカニズムが十分に機能しなくなる可能性があります。
主に米国で行われた研究では、ソーシャルメディアの集中的な利用と青少年の認知能力の低下との間に相関関係が見られ、たとえ日常的な利用が比較的中程度であったとしても、相関関係は認められないことが示されています。ただし、注意すべき点として、相関関係は因果関係を意味するものではないという点が挙げられます。研究者たちは依然として慎重な姿勢を崩していません。
スクリーン時代の学校：バランスを見つける
デジタルツールは教室のいたるところに普及しました。タブレット、コンピューター、インタラクティブなプラットフォームなど、それらはかつてないほど多くの教育機会を提供しています。しかし、一部の専門家は、体系的かつ適切な監督なしにデジタルツールを使用すると、深い学習が妨げられる可能性があると考えています。
スクリーンは、そのインタラクティブ性、そして時に注意散漫を引き起こす性質から、人間同士の交流、対話、継続的な読書、そして批判的分析から注意を逸らす可能性があります。しかしながら、これらの行為は推論力と構造化された思考力の発達に不可欠であると認識されています。課題はテクノロジーを禁止することではなく、賢明に統合することです。
未だに議論が続いている科学的議論
ニュアンスを加えることは不可欠です。このデータの解釈については、すべての研究者が一致しているわけではありません。従来のIQテストは特定の種類の知能を測定しますが、今日評価されているスキルを本当に捉えているのでしょうか？
Z世代は、驚異的な適応力、卓越した技術力、迅速な情報処理能力、そして紛れもないデジタル創造性を発揮しています。これらの真のスキルは、従来の測定ツールでは必ずしも十分に捉えられるとは限りません。その他の社会的、経済的、教育的要因も影響します。このテーマは複雑であり、慎重な分析が必要です。
これらの観察を踏まえ、多くの専門家は、テクノロジーをより意識的に活用することを推奨しています。具体的には、長時間の読書を奨励し、気を散らすもののない学習時間を設定し、不必要なマルチタスクを制限し、直接的な人間との交流を促進することです。Z世代もZ世代に劣らず優秀です。ただ、彼らは根本的に異なる環境で成長しているだけです。したがって、課題は批判することではなく、支援することです。なぜなら、年齢に関係なく、すべての脳は驚くべき適応能力を持っているからです。ただし、適切な条件が与えられればの話ですが。
